четверг, 30 июня 2011 г.

Прямой репортаж с дистантного мастер-класса

Вторым этапом было знакомство с сервисом http://www.proprofs.com/games/
Вот что получилось:

Wolfram Alpha sliding puzzle game » sliding puzzle maker

Дистантный мастер-классе по использованию сервиса Wolfram

Очень интересный опыт: участвую в дистантном мастер-классе по использованию сервиса Wolfram и других сервисов.
Материалы МК здесь.
Автор и ведущий МК Илья Баженов.

Этап 1. Вот какая симпатичная ромашка у меня получилась:
WolframAlpha - polar plot r=cos (13phi)

По ходу выполнения задания поняла что:
1. большие объемы теоретической информации в режиме активного выполнения задания (в услових ограниченного времени), скорее всего, проработать невозможно, наверное, в этом есть и какие-то плюсы,
2. например, когда выискиваешь нужную информацию, в данном случае, инструкцию "как сделать?" в большои объеме текста, но это скорее можно отнести к функциональному чтению, но не к математическим компетенциям.

3. из тонкостей работы именно работы непосредственно с "математическим движком": было интересно понять синтаксис формулы и важно, как с этим справляешься самостоятельно (пришлось еще раз внимательно изучить предложенные примеры), но это, опять же, скорее, функциональное чтение.
4. Попробовала менять коэффициенты в формуле, использовала четные и нечетные, увидела результат сразу, это очень наглядно.
5. Опыт самостоятельного делания - вот что важно, на мой взгляд, для следующей моей, самостоятельно построенной в "движке", функции, для этого у меня уже есть успешный опыт.

Опасения из опыта учителя математики: не сосредоточится ли ученик (если использовать "движок" в учебе) на действиях "как сделать", не вникая в математическую суть задания?

"Ромашки" других участников МК

Этап 2. Переменка

wolfram alpha jigsaw puzzle game » online jigsaw

вторник, 28 июня 2011 г.

Владеть и Быть!

воскресенье, 19 июня 2011 г.

Каталог видео по математике

Clipped from: edugalaxy.intel.ru (share this clip)

Пусть не обижаются учителя других предметов, но математика всегда выделялась своей сложностью для понимания ребенка. Однако можно твердо заявлять, что без математики не было бы прогресса в развитии всего человечества. Поэтому для учителей математического цикла всегда ставилась проблема: «Как и через что мотивировать всех детей на получение ими устойчивых математических знаний?». Одним из способов разрешения проблемы можно считать применение видео ряда:
- учебные видео фрагменты для работы, созданные учителем с помощью специальных программ захвата экрана монитораСредство записи Smart и UVScreenCamera (см. Учебные видеоролики на уроках математики – здесь рассказывается, как самому создать видео-фрагмент урока),
- видео-уроки, взятые из копилки Интернета.

В чем же особенность видео-уроков, взятых в методических копилках наших коллег?
Как правило, такой медиа-материал создается педагогами с большим опытом работы, которые и ведут объяснение с монитора компьютера большинства сложных правил и формул, предлагают решение трудных задач.
При этом сам ученик может несколько раз прослушать одно и тоже место ролика, попытаться повторить действия, т.е. осознанно и не торопясь "пройти" все непонятные места в теме. Не всегда же наши школьники понимают параграф учебника, и не всегда вовремя обращаются за помощью к учителю.
Подробнее